□ 乔 璐


我国著名教育专家叶圣陶说过：“什么是教育？往简单方面说，就是养成良好的习惯。”养成良好的阅读习惯是小学生独立阅读能力形成的良好基础，也是学好其他学科的基础。而在农村，大多数孩子课余时间都是以完成老师布置的作业为主要任务。稍微有点空闲时间，他们最喜欢做的就是看电视。还有，大多数家长由于自身文化层次较低或农活繁忙，学生很难从家长那里得到“好读书”的熏陶。学生本就阅读面窄、有效阅读时间少、阅读量不足，电子游戏又对学生阅读产生了不利影响。那么，怎样培养孩子们的有效阅读能力及良好的阅读习惯呢？

首先，要培养学生阅读的兴趣。图书的选择尤为重要，适合学生阅读而又让学生感兴趣的书籍才能激发学生的阅读兴趣。由于小学生年龄小、知识少、阅历浅、鉴别能力差，所以需要在老师或家长的指导下进行课外阅读。选择适合学生阅读的课外书目，内容可以多样性，可以根据学生的特点和实际情况进行挑选。小学低年级学生智力和理解水平较低，因此读物的选择通常以拼音读物、图文并茂的为主。内容上，可以选择低年级小学生喜欢的神话奇幻类故事、简洁精练的古诗和成语故事。中高年级逐步过渡到纯文字读物。在选择具体读物时，要选择思想内容健康，符合儿童年龄特点、知识水平和兴趣爱好的读物。另外，读物的类型要多样，有意识地引导学生读些通俗的科普读物。

其次，校内外结合，保证阅读时间。学校在尽可能的情况下，每天为低年级小学生提供专门的阅读时间，以保证学生的阅读量。在课堂上可以采取边读边思考的方法。读有多种方法，如朗读、默读、个别读、齐读、范读等等。不管是哪种读法，教师都要提出要求，书中写了什么，表达了什么，让学生在朗读中边读边思考，读一遍就要有一遍的收获。小学生的阅读必须延伸到课外，校内外相结合，慢慢增加学生每天的阅读时间，磨炼低年级小学生的意志，在校内校外、课上课下形成一种阅读氛围，使课外阅读取得实效。

第三，阅读要和生活紧密相连，阅读时能联系生活，能联系现实，将有助于学生提高自己的阅读能力，解决现实问题，进一步激发学生的阅读兴趣。教师要结合大量的生活实例让同学们能熟练地、正确地运用学来的阅读方法。首先把语言文字弄清楚，在阅读中做到“读查划摘”。读就是读内容，知道书中主要内容是什么；查就是碰到不懂的地方要查阅工具书；划就是给优美、含义深刻的句子画上符号；摘就是摘抄好词佳句。通过阅读兴趣的激发和阅读方法的掌握，从而培养学生养成自觉阅读的良好习惯，让学生的阅读水平整体提高。

第四，多途径多层次培养学生的阅读习惯。绝大多数农村小学生在阅读中只是走马观花似的浏览，没有做笔记或批注的习惯。一本书阅读完后，过几个月就忘得一干二净。有的学生对待课外阅读持三天打鱼、两天晒网的态度，心情好读一会儿，心情不好就不读，缺乏持之以恒的决心。俗话说“不动笔墨不读书”，要求学生每次阅读都做读书笔记，班级每周开展“阅读之星”评比，并分享读书成果。开展“我仿好句写一写”“我仿好段写一写”等活动，充分利用阅读材料进行仿写、续写、改编等习作训练，真正做到以读促写、以写促读。这样日积月累，学生的阅读水平就会有很大提高，学习效果和能力也会有明显改善。

（作者为滦平县付营子乡中心校教师）